Experimentado con ficción

Uno de mis libros favoritos de didáctica de la escritura es Experiment with Fiction de Donald Graves, uno de los pioneros en el desarrollo de los talleres de escritura. La ficción -nos dice Graves- tiene un lugar importante en la vida de los niños y, con ayuda de los maestros, puede convertirse en un efectivo instrumento de expresión.

Hoy quiero compartir con ustedes, queridos lectores, un video en el que podrán apreciar cómo un maestro ayuda a sus estudiantes a experimentar con la ficción. Este video es un recurso producido por el Teachers College Reading and Writing Project.

Sin duda, esta minilección es un excelente ejemplo de cómo enseñar estrategias de escritura. El maestro tiene como propósito que sus estudiantes aprendan cómo generar ideas para producir fantasía. Para ello, les indica lo que deben hacer, les muestra cómo usar la estrategia y promueve, en más de una ocasión, prácticas guiadas en el uso de esta estrategia. De esta manera, los estudiantes tienen la posibilidad de poner en práctica lo que están aprendiendo y de recibir una retroalimentación inmediata.

A diferencia de una clase tradicional, el maestro no les dice a sus estudiantes sobre qué deben escribir. Por el contrario, los motiva a generar y seleccionar una idea propia en un contexto en el que todos (maestro y estudiantes) se sienten en la confianza de compartir sus ideas. ¿Notaron las sonrisas a lo largo de la minilección?

Otro aspecto saltante es que se evidencia una planificación previa muy detallada, la cual sumada al excelente manejo de clase permite que la implementación de la minilección sea muy eficiente. ¿Notaron cuán instaladas estaban las rutinas de trabajo?

Hoy he compartido con ustedes un video de una clase que disfruté mucho ver con algunos comentarios. Espero, en próximas entregas, presentar clases de igual calidad para que juntos sigamos aprendiendo de maestros excelentes.

Kit de evaluación [segundo grado]

El Ministerio de Educación ha publicado el Kit de evaluación de segundo grado de secundaria en la página web de PerúEduca. Este kit es una herramienta que permitirá a los maestros tener una aproximación adicional sobre cuánto han aprendido sus estudiantes en Lectura, Escritura, Oralidad y Matemáticas. Este kit plantea situaciones de evaluación que promueven tanto el trabajo individual como el colaborativo. Asimismo, incluye diferentes intrumentos de evaluación como, por ejemplo, rúbricas (para evaluar textos) y listas de cotejo (para evaluar debates). Los invito a revisar este recurso.

Informe para docentes de la prueba de escritura de la ECE 2015

¿Los estudiantes peruanos cuentan con las oportunidades para desarrollar su competencia escrita? Los resultados de la prueba de escritura de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015, publicados recientemente por el Ministerio de Educación, sugieren que no. Estos resultados muestran que solo el 12,6 % de los estudiantes peruanos de segundo grado de secundaria logra los aprendizajes esperados para el grado en escritura. Así también, muestran marcadas diferencias entre el logro de aprendizajes de los estudiantes de escuelas privadas en comparación con los estudiantes de escuelas públicas.

Los resultados de esta evaluación plantean la necesidad de reflexionar sobre el aprendizaje y la enseñanza de la escritura en la escuela peruana. ¿Cómo promueven los maestros peruanos el desarrollo de esta competencia? ¿De qué manera debería implementarse el enfoque comunicativo al enseñar a escribir? ¿Cómo los estudiantes aprenden a escribir? ¿Cuáles son las características de una buena práctica docente en escritura? Estas son solo algunas preguntas que pueden ser de mucha utilidad en la reflexión sobre los resultados de la ECE 2015.

Informe

En el marco de la difusión de los resultados, el Ministerio de Educación ha publicado un informe dirigido a docentes con el propósito de promover la reflexión sobre la enseñanza y la evaluación de escritura. Los maestros tenemos la responsabilidad de no solo conocer los resultados, sino también, de reflexionar sobre nuestra propia práctica. Por tal motivo, los invito a descargar este informe y a implementar las recomendaciones pedagógicas planteadas en él.

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Algunos recursos para la implementación del enfoque de resolución de problemas

No me gustan las conferencias -y en general los cursos, talleres, artículos- de educación matemática cuando solo se habla de principios de enseñanza, y lo importante que es cambiar de enfoque, y lo urgente que resulta asumir las nuevas tendencias. Me parecen esfuerzos importantes y valiosos, pero considero que –algunas veces- no se privilegia otros elementos igual de importantes: como, por ejemplo, el cómo de la implementación, o si existe algunos casos donde ya ha ocurrido. Disfruto mucho cuando, además de escuchar principios de enseñanza, se presentan casos, análisis de documentos, videos. Por ese motivo creo que he cogido cariño a la forma cómo se realiza las conferencias japonesas. Un docente, que quiere proponer algo novedoso, asiste a la conferencia y realiza una clase pública, no imaginando que los adultos presentes son niños, sino con los niños con los que trabaja en su escuela, los niños asisten a la conferencia y participan en la sesión que ha preparado su maestro, como un día normal. Al final de la clase pública los niños se van y empieza una reflexión sobre la propuesta del docente. Esto me parece lo ideal.

Pues bien, he venido hablando sobre el enfoque de resolución de problemas y hoy quiero darle un poco de balance a ese discurso compartiendo algunas rutas para su implementación. En la página del National Council of Teachers of Mathematics, sección Illuminations, es posible encontrar 549 sesiones de clase, que van desde educación inicial hasta secundaria. Es cuestión de tomarse el tiempo y leer las propuestas elaboradas –y compartidas- por docentes que han tenido éxito con esas sesiones. También, si quieren observar y de paso establecer diferencias con las propuestas norteamericanas, también se encuentran disponibles videos de clases japonesas basadas en el enfoque de resolución de problemas. En esta página se pueden encontrar seis sesiones de clase; en estas otra, 3 sesiones; y en esta, dos.

He pensado traducir algunas sesiones (de clase) de Illuminations, si alguien se anima a colaborar con este proyecto, me avisa. Sobre las clases japonesas, he pensado colocar entradas específicas para analizarlas una por una. Esto es lo que se viene… ¡Buen provecho!

La centena cuadriculada

Los invito a leer en el blog de Sara Ferrero, La centena cuadriculada: un buen recurso para hacer matemática. A mi parecer, una muy buena presentación de las bondades de este recurso en clase.

Un ejemplo de centena cuadriculada

Sara, con este artículo, nos invita a pensar en posibles usos de este recurso y también a compartir las conjeturas y demostraciones que realicemos a partir de él. Los invito -también- a seguir su iniciativa.