Con motivo de un curso he estado indagando sobre las pruebas de rendimiento estudiantil de segundo grado, me refiero –para ser específico- a las evaluaciones censales de Lógico Matemático que se vienen aplicando desde el 2007. No soy un especialista en el tema y por eso me animo a compartir alguna de mis dudas con la intención de que alguien pueda ayudarme.
La Unidad de Medición de la Calidad (UMC) es la instancia técnica responsable de desarrollar el sistema nacional de evaluación del rendimiento estudiantil y desde el 2006 viene realizando evaluaciones censales cada año. Ese año se inició con una prueba de comprensión de textos para el segundo de primaria: no hubo resultados representativos porque se evaluó a menos de la mitad de la población. Desde el 2007 se introdujo, además de la evaluación de comprensión de textos, una evaluación de Lógico- Matemático, básicamente aspectos relacionados al sentido numérico y al uso de operaciones básicas para la resolución de problemas. El 2008 se repitió la evaluación censal en los mismos aspectos y grados. Además, para este año ya se encuentra planificada la evaluación censal para los próximos días.
Sí, sé que aún no planteo mis preguntas… Las dos últimas evaluaciones cuentan con una presentación, análisis y recomendaciones disponibles en el sitio web de la UMC. Esta presentación elaborada por la misma UMC es muy ilustrativa.
Como habrán notado los resultados de la ECE 2007 son alarmantes: solo el 7,2 % logra desarrollar las tareas matemáticas esperadas para el grado lo cual refleja una tendencia a utilizar estrategias irreflexivas al resolver problemas. Resultados similares se encontraron el ECE 2008: los estudiantes solo resuelven problemas típicos de suma y resta, en su mayoría, mediante estrategias irreflexivas; manifestándose también un amplio porcentaje que aún no consolidado la relación entre sistema de decenas y unidades. En términos generales, pese a un ligero incremento del 2, 2%, ambas pruebas muestran notables diferencias de calidad entre la escuela privada y pública, así como en la urbana y rural.
Ahora sí, empiezo… Desde el 2006 se viene evaluando anualmente a estudiantes de segundo de primaria, pero ¿no sería acaso útil para el seguimiento de la evolución de estos estudiantes que se los evalué al año siguiente?; es decir, si un grupo fue evaluado en segundo grado en el 2007 y manifestó determinados resultados, ¿no sería útil evaluarlos al año siguiente para determinar si hubo avances o no? La evaluación es un proceso continuo orientado a determinar logros, avances y dificultades en los aprendizajes. Por ejemplo, la prueba de Lógico- Matemático del 2007 mostró muchas de las dificultades de ese grupo, una prueba al año siguiente al mismo grupo podría ayudar a determinar si hubo o no avances y logros. Pero resulta que se evalúa todos los años a estudiantes de segundo grado, se obtienen resultados no muy favorables, se planifican esfuerzos desde distintas instancias para remediar las dificultades, pero luego no se evalúa su impacto porque al año siguiente se evalúa -otra vez- al segundo grado. ¿A qué se debe?: ¿cuestiones técnicas?, ¿de presupuesto?
Por otro lado, en Lógico Matemático solo se ha evaluado aspectos relacionados al sentido numérico, el cual es un punto importante del currículo, ahora llamado de Matemáticas, pero ¿qué pasa con las otras áreas como Geometría o Estadística y Probabilidad?, ¿por qué solo se privilegia una de ellas?, ¿las futuras evaluaciones deberían tomar en cuenta su evaluación?
Bueno, algunas ideas y más que todo preguntas, a propósito de la ECE 2009 que se llevará a cabo a fin de mes.
